Los Estilos de Aprendizaje: Más Mito que Ciencia...
- Gerardo Bagatolli
- 10 ago 2023
- 3 Min. de lectura
Actualizado: 12 oct 2023
La Gran Ilusión de los Estilos de Aprendizaje
En la era de la personalización y la enseñanza a medida, la idea de que cada uno de nosotros tiene un "estilo de aprendizaje" único que define cómo aprendemos mejor se ha vuelto profundamente popular. Pero ¿Qué pasaría si te dijera que esta idea, aunque atractiva, no tiene base científica sólida? Dos estudios recientes han arrojado luz sobre este tema y los resultados pueden sorprenderte.
Definición de Estilo de Aprendizaje y la "Hipótesis de Ajuste"
Los estilos de aprendizaje se refieren a las preferencias y tendencias individuales en la forma en que las personas procesan y comprenden la información. Estos estilos pueden influir en cómo los estudiantes interactúan, responden y se conectan con el contenido educativo.
Los más comunes son:
Visual: Los aprendices visuales tienden a comprender mejor la información cuando se presenta en forma de imágenes, diagramas o gráficos. Pueden preferir mirar una ilustración de un concepto en lugar de escuchar una explicación verbal.
Auditivo: Los aprendices auditivos se benefician más de la escucha y el habla. Pueden preferir escuchar una conferencia o un podcast sobre un tema en lugar de leer un libro de texto.
Kinestésico: Los aprendices kinestésicos o táctiles aprenden mejor a través del movimiento y la experiencia práctica. Pueden preferir realizar un experimento en un laboratorio en lugar de ver un video sobre el mismo tema.
Lectura/Escritura: Algunos aprendices tienen una fuerte preferencia por leer y escribir. Pueden preferir tomar notas detalladas o leer material adicional para comprender un concepto.
La hipótesis de ajuste es la idea central en la teoría de los estilos de aprendizaje que sostiene que el aprendizaje será más efectivo si se ajusta o se adapta al estilo de aprendizaje preferido del estudiante. Si este estudiante tiene una fuerte preferencia por el aprendizaje visual, la hipótesis de ajuste sugiere que presentar la información a través de imágenes, gráficos y diagramas mejorará su comprensión y retención; lo mismo para el auditivo o el kinestésico.
Pero ¿Qué dice la ciencia al respecto?
En un estudio realizado por Massa y Mayer (2006), se examinó si la instrucción multimedia (la utilización de múltiples formatos a la hora de mostrar la información) debería adaptarse a los estilos cognitivos verbalizador-visualizador, es decir, según la preferencia del alumno. Los resultados mostraron que no había diferencias significativas en la prueba de aprendizaje entre estos grupos, y casi todas las medidas de estilo fallaron en producir interacciones significativas (Massa & Mayer, 2006).
En un segundo estudio por Pashler et al. (2009), se concluyó que cualquier validación creíble de la instrucción basada en estilos de aprendizaje requeriría una documentación sólida y criterios experimentales específicos. La revisión encontró una falta de evidencia sólida para apoyar la hipótesis de ajuste.
La Popularidad vs. La Ciencia
Los estudios que cuestionan la validez de los estilos de aprendizaje y la hipótesis de ajuste no son nuevos; han estado entre nosotros durante varios años. Sin embargo, es sorprendente y, en cierto sentido, desconcertante que sigan siendo aceptados de manera axiomática en muchos círculos educativos.
Esta aceptación generalizada puede ser un testimonio del atractivo intuitivo de la idea. La personalización y la adaptación de la enseñanza a las preferencias individuales suena bien en teoría, pero la evidencia científica no respalda esta práctica. Es un recordatorio de que la educación, como campo, debe ser crítica y reflexiva, cuestionando constantemente las suposiciones y buscando enfoques basados en la investigación y la evidencia.
La educación no es una ciencia exacta, y no hay soluciones mágicas o fórmulas únicas que funcionen para todos. Tal vez sea hora de dejar atrás los estilos de aprendizaje como un concepto central y enfocarnos en estrategias pedagógicas más robustas, flexibles y adaptadas a las necesidades diversas y complejas de los estudiantes.
Bibliografía y referencias
Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., & Bjork, R. (2008). Learning Styles: Concepts and Evidence. Psychological Science in the Public Interest, 9(3), 105–119. https://doi.org/10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x
Massa, Laura & Mayer, Richard. (2006). Testing the ATI hypothesis: Should multimedia instruction accommodate verbalizer-visualizer cognitive style?. Learning and Individual Differences - LEARN INDIVID DIFFER. 16. 321-335. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2006.10.001
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